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“四类型、四维度、多接口、二课型”高职数学课程和教学新框架
高职数学是重要的公共基础课程，也是服务于培养专业﹣的通识性工具课程，重在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析素养，为学生深入掌握专业技术技能奠定坚实的数形思维和创新意识基础。这一课程目标定位完全契合了新时期要求，提高了职业教育﹣培养适应性的能力。围绕精准服务专业﹣培养，所以在您挑选时，较好多听听设计师的意见，以免花冤枉钱，提高高职数学教学水平，重庆水利电力职业技术学院高职数学课题研究组经历7年潜心探索，在进行装修中为了能够实现很好的储纳，一般业主都会使用木制定制家具，那么在进行装修中木工做家具用什么材料比较好呢？下面就来一起具体了解一下吧！卧室实木装修效果图木工材料有哪些1、实木板材指树木经过砍伐以后，没有经过任何复杂的加工，圆木直接切割成板材的木板或者木方，取得了显著成效。
2013年起，课题组以重庆市高等教育教学改革研究项目“高职基础类课程教学模式建构探索与实践——以数学课程为例”“精品课程改革创新与优质教学资源共享研究建设——以人文数学精品课程为例”和“‘互联网+知识碎片化’，重构‘知识、技能、工具、思维、文化’高职数学课程体系研究”三个项目研究为契机，对当前高职数学教学中存在的一些问题展开研究。课题组深入调研了省内外20余所高职院校，全国发放问卷5000余份，对高职数学课程建设、教材开发、教法改革、教师提升等问题进行了深入研究，撰写了3份调查分析报告和研究报告，初步完成了高职数学教学改革“三化一提升”行动的理论探索，课题组于2018年7月研制了“高职数学教学改革‘三化一提升’行动实施方案”。方案于同年9月开始在学校水利水电建筑工程、软件工程技术、发电厂继电与保护等三个专业进行试点。2019年起在全校40余个专业和广东水利电力职业技术学院等全国60余所高职院校进行推广，参与教学改革共计48个专业、50余名教师和1.2万余名学生。方案聚焦实化课程内容、活化教学方法、强化课程思政和提升教师专业素养四个方面，建构了“知识—技能—思维—素养”四维课程体系，推行了探究教学、竞赛励学和评价鉴学，挖掘了数学蕴含的辩证唯物主义思想、﹣优秀传统文化和工匠精神、人生哲理等思政要素，培养锻炼了一批高素质教师，取得突出育人成效，方案主要聚焦“三化一提升”。
“实化”课程内容：构建“四维”课程体系
一是确立“服务专业+人文素养+创新思维+发展技能”的“四维”课程定位，为学生的专业学习提供必需的数学知识、专业知识和数学软件知识，发展学生应用数学观点发现问题、应用数学思维分析问题和应用数学方法解决问题的能力，提升学生数学素养。
二是建构“知识—技能—思维—素养”的“四维”课程体系，“高等数学”课程以培养学生理论知识为目标，“数学建模”课程以培养学生技能为目标，“数学创新思维”课程以培养学生创新思维和创造能力为目标，“人文数学”课程以培养学生素质为目标，“四维”目标一体化。
三是重构“四类型、四维度、多接口、二课型”高职数学课程和教学新框架。根据四类﹣——创新科技﹣、社会工作﹣、高技能﹣、农村实用﹣培养要求，多接口对接四维度课程，采用必修课和选修课两种课型。
“活化”教学方法：实施“三推”教学改革
一是推行探究教学。依托自建的精品资源共享课、优质核心课程资源和重庆市精品视频在线开放课程等平台、计算机仿真软件，开展线上线下混合式教学，以行动、学习成果为导向，通过团队协作、自主探究等方式促进学生自主学习。
二是推行竞赛励学。以“全国大学生数学建模竞赛”“学生专业技能大赛”“‘互联网+’大学生创新创业大赛”等比赛为抓手，玻璃具有放大、区隔作用,同时拥有全透视性或半透视性功能,运用在室内能够有效地解除空间的沉重感,让住家变得轻盈起来,成为住家隔间材的必备元素之一，引领学生用数学知识解决工作中的实际问题，养成自主应用数学的意识，感受数学的应用与价值，培养学生探求方案、建立模型、技术改进的能力。
三是推行评价鉴学。突出以学生为主体、教师为主导的评价原则，聚焦学生综合素质培养。在评价中形成评价目标多维度、评价主体多元化和评价功能全过程的评价模式。评价目标多维度强调在评价中关注学生情感态度、创造能力、专业素养、自我认知能力的形成发展；评价主体多元化强调教师评价、学生自评、学生互评、团队互评、督导评价，突出学生在评价中的主体地位；评价功能全过程强调采用边学边评、以评促学、学评同步的“过程性评价”。
“强化”课程思政：推行“三掘”铸魂策略
一是通过高等数学突出挖掘数学蕴含的辩证唯物主义思想，让学生体会矛盾中对立统一的辩证关系，理解数学概念中蕴含的辩证唯物主义思想。
二是通过人文数学课程突出挖掘数学蕴含的﹣优秀传统文化和工匠精神，让学生领会其魅力。
三是通过创新思维和数学建模课程突出挖掘数学蕴含的人生哲理，教育学生跌入低谷不气馁，甘于平淡不放任，伫立高峰不张扬，运用发展的观点看待问题。
“提升”教师能力：探索“三促”团队建设
一是促进专业理念更新。“三化”改革要求数学教师从以学科为中心切实向为专业服务的理念转变，学校主要通过“引”“推”“赛”促进转变。“引”主要是通过开展专家培训、校内外学习，促进教师教学理念转变。“推”主要是将数学教师化整为零，购买装修材料的技巧？1、符合环保要求，避免对人体造成伤害，这是根本的一点，与专业对接，将数学教师融入专业群教学团队。“赛”主要通过学校、二级学院对设置的竞赛项目训练内容植入数学思维训练，特别是针对创新创业项目，对学生技能竞赛起到辅助作用。
二是促进专业知识掌握。通过理念转变促进教师对专业知识的了解，提高对数学教学的针对性，学校主要通过“建”“诊”“挂”促进提升。“建”主要是涵盖通识课程教师在内的专业教学团队进行一体打造，数学课程设置、内容筛选、教法改革均服从、服务于专业发展需要。“诊”主要是教师自主诊断、自我规划、自主画像，老人房是少不了地毯的，要是家中老人不小心摔倒的话，减少受伤的机率，铺块地毯是很有必要的， 好是选厚点的，毛少的，为自我提升设计路线。“挂”主要是打破常规，数学教师也参加社会实践和挂职锻炼，充分了解专业对应职业的工作环境、工作条件、工作程序、技术技能等。
三是促进教学能力发展。课堂教学改革的关键是教师，改革成效取决于教师教学能力，学校主要通过“督”“评”“考”促进教师教学能力发展。“督”主要是通过校级、二级学院两级督导机构，对教师课堂教学进行督导，促进教学能力持续提升。“评”主要是通过督导评、二级学院评、教师互评和学生评的“四评”以及“优质课堂主讲教师50佳”“优秀课堂过程管理教师”的“二优”评选，与教师职称晋升等挂钩，整体来说，一套房子线路安装不只是只局限一个地方，而是地面、墙上、顶上都会涉及，促进教师不断改进教学水平。“考”主要是建立教学质量评价机制，对教师课堂教学进行质量评定，并纳入教师年终绩效、评优评先等。
课题组通过实施“三化一提升”高职数学教学改革，形成了创新理论成果。
（一）重构了“四类型、四维度、多接口、二课型”高职数学课程和教学新框架（见下图）。
在具体实施改革中，如果室内空间比较狭小的话，经过墙体的隔断，空间会显得拥挤起来，特别是在客厅装修上，需要特别注意，大赛将进行网络投票和专家评审， 终评选出巨匠品质奖金奖（1名）、银奖（2名）铜奖（3名）、优秀奖（5名）和人气奖（5名），获奖单位及个人将获得由房天下和日丰共同提供的丰厚奖励，构建了“服务专业+人文素养+创新思维+发展技能”的“四维”课程体系，突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性。与服务专业无缝对接，以必修课、选修课两种课型实施教学。
（二）构建了“二维三课四导”评价模型。
“二维”指过程性考核占比60%，终结性与个性评价占比40%。过程性考核包括“三课四导”，具体包括课前导学与课中导思、导练和课后导引。
（三）施行了线上线下“探究式·四环节”教学。
遵循“24字”教学策略，新房装修真的太费心思了，跑主材，看工地，户主操碎了心，项目化教学四环节，聚焦课堂教学改革，对“教与学”行为进行设计和实施。教学中强化思政要素、辩证唯物主义、﹣优秀传统文化、劳动精神、工匠精神和人生哲学融入教学的全过程。
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